3 结语
总之，在学校教育当中培养与激起学生学习兴趣是十分要紧的。本文通过运用认知心理学的学习动机理论，归因和习得性无力感理论，剖析以导致学生学英语兴趣低是什么原因，并提出知道决问题的方法。以上只不过笔者的拙见，更需要各位同谋能在充分运用这部分办法的同时与教学实践融汇贯通，去发现、探索和创造。
1.1认知心理学的指导意义
认知心理学家安德森将常识看作是个体与其环境相互用途后获得的信息及其组织。认知心理学分别从学生是如何学习和教师是如何教学两个方面，剖析了学校的教学工作，提出了独特的有价值的看法。
1.2运用认知心理学有关理论或原理剖析问题
针对本文提到的学生英语学习兴趣低的问题，可以运用下面一些认知心理学的理论：
中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)07-0115-01
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。兴趣是学习动力的源泉，浓厚的学习兴趣可以使各个感官处于最活跃的状况，产生愉快的情绪。本文通过运用认知心理学的学习动机理论，归因、习得性无力感理论，剖析了导致初中英语学习中学生兴趣低下是什么原因并给出若干建议。
1 运用认知心理学的有关理论剖析学生英语学习兴趣低是什么原因
1.2.1动机与学习兴趣
动机是直接推进有机体活动以满足某种需要的内部状况，是行为的直接缘由和内部动力。它有内驱力和因素两个原因构成。学生的学习兴趣遭到动机的支配，这种动机就是学习动机。
1.2.2归因和习得性无力感
归因是指大家对自己或他人的活动及其结果与其他社会事件是什么原因做出的讲解或推论。维纳将收获任务时的成功和失败归因于四个缘由：能力、努力、任务困难程度和运气。习得性无力感是指因为连续的失败体验而致使的个体对行为结果感到没办法控制、没有办法、自暴自弃的心理状况。维纳的二维归因理论觉得，收获动机高的学生，倾向将成功或失败归因于努力或不努力，进而提示自己下次应该愈加努力获得成功；收获动机低的学生大多数都是英语学习差或学习没兴趣的学生，假如考试没考好，倾向于把缘由归为任务太难和我们的能力不足，进而产生无力感，觉得自己如何做都不会成功，也就对英语学习更不有兴趣了。
2 运用认知心理学的有关理论剖析怎么样激起学生的学习兴趣
通过运用认知心理学理论剖析学生兴趣低下是什么原因：缺少学习的内驱力；消极归因和习得性无力感后，笔者觉得解决问题的办法有：
2.1创造一个和谐融洽的师生关系，看重师生间的交流与交流，以情感投入来激起学生的学习兴趣
第一，教师要充分尊重每一位学生，不要处处摆老师的架子，不要过分严格需要学生。教师还要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学中去，仪表要洒脱，精神要饱满，语言要纯正，书法要规范，板书设计要合理显眼。
第二，教师应该用爱心去抚慰和感化学生的心灵，发挥爱的力量去感化后进生。别林斯基说过：“爱是教育的工具和媒介，对小孩的信赖是教育成功的保障。”收获感是英语学习中很宝贵的情感体验，它能很大地激起学生的学习兴趣和热情，教师应不断地为学生创导致功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦，逐步增强收获感。
最后，每一个学生都需要鼓励和表彰，适合的赞扬能培养学生的自信心，但并非对学生随意夸奖，而是要抓住学生的心理特征，时刻关注学生的进步给予积极的评价。同时对学生的错误也不可以放纵，只不过要特别注意纠正错误时的艺术性，充分尊重学生的自尊心。
2.2打造一个轻松愉快的学习环境，提升学生学习的主动性
教师应该从教程和学生的实质出发，精心设计教学过程，不断探索创造一种轻松愉快的学习环境，使学生提升兴奋度，增强求知欲；教师还要把微笑和鼓励带进课堂，使每一位学生无论出色与否，都能感觉到老师的信赖与支持，使他们在积极、一定和自信中好好学习。
2.3合理借助多媒体这一革新型教学方法，创设生动活跃的教学情景，优化教学过程
多媒体教学可以充分调动学生感官，获得最好的认知成效，为广大师生提供了最佳的课堂环境，使教学内容丰富多彩，形式生动活泼，充分激起了学生的积极性和主动性。